Содержание программыСтраница 2
Задачи:
– развивать интерес к прослушиванию небольших музыкальных произведений;
– развивать певческие умения – умение подпевать повторяющиеся в песне музыкальные фразы или звукоподражания;
– работать над ритмичностью движений под музыку, обучая детей движениям в соответствии с ярко выраженным характером музыки, начинать движение с началом музыки и завершать его с ее окончанием;
– учить детей танцевальным движениям, развивать умение передавать по показу педагога игровые действия по кругу, выполнять движения по тексту песен.
Курс III. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ.
«Сказка для маленького язычка»
Цель:
1. Развитие артикуляционных навыков.
2. Обогащение активного и пассивного словаря.
3. Стимулирование и закрепление возникновения и использования собственной речи ребенка.
Задачи:
– развивать артикуляционную моторику;
– воспитывать звуковую культуру речи: говорить внятно, не торопясь, достаточно громко;
– учить использовать существительные, обозначающие названия предметов одежды, посуды, игрушек, растений, домашних животных и т.п., глаголы, обозначающие некоторые действия, а к концу 3-го года прилагательных и наречий.
– развивать умение отвечать на вопросы о воспринимаемом сейчас и виденном ранее, высказываться об игрушке, изображенной на картинке, о прочитанной потешке, стишке, сказке (3 года).
В структуре всей программы выделяется
Курс IV. МЕДИЦИНСКИЙ, выполняющий «поддерживающую» функцию.
Цель: укрепление здоровья детей.
Задачи:
– своевременно выявлять имеющиеся у детей соматические и неврологические заболевания;
– назначать и проводить необходимое лечение и контролировать процесс выздоровления;
– проводить мероприятия по общему оздоровлению и укреплению организма детей.
Реализация данных задач осуществляется медицинской службой в режиме индивидуальных консультаций родителей и детей невропатологом и педиатром, проведения групповых профилактических бесед с родителями, наблюдения за детьми в процессе коррекционно-развивающей работы.
Принципы университетского образования
Главными принципами университетского образования (С.И. Гессен) считают:
– полноту представленного в университете научного знания;
– дух свободы и творчества в процессе преподавания и обучения;
– способность университета к самовосполнению путем подготовки преподавателей и ученых.
Как понимают полноту представленности научного знания ...
Факторы межличностной аттракции
Относительно устойчивые эмпирические основания межличностной аттракции также являются объектом многочисленных социально-психологических исследований и получили название факторов аттракции. В широком спектре исследований данной проблемной области было изучено достаточно большое количество факторов, на анализе наиболее существенных из кот ...
Клиническое применение. Параноидное расстройство
личности
«Параноидным» подходом к жизни характеризуются три различных расстройства. Диагнозы DSM-III-R шизофрении параноидного типа (ранее — параноидная шизофрения) и бредового (параноидного) расстройства (прежде — параноидное расстройство) характеризуются постоянными параноидными идеями, в то время как параноидное расстройство личности (ПРЛ) от ...