NewPsychologia

Исходя из вышеизложенного, мы определили цель

нашего исследования: изучить взаимосвязи личностных особенностей педагога и уровня формирования личностных качеств у детей в условиях класса общеобразовательной школы.

Для исследования были взяты учащиеся 3"А" и 3 "Б" класса СШ № 7 г.Пинска и учителя данных классов Куделич Л.Г. (3 "А") и Репникова А.Л. (3 "Б"). Причем педагоги работают с классом с первого года обучения. Это дает основание предполагать, что за три года обучения влияние личности педагога на процесс формирования личностных качеств ребенка будет отражаться наиболее отчетливее.

Исследовательская деятельность включает следующие этапы:

- проведение диагностической методики с учителями с целью выявления наиболее выраженных качеств его личности,

- проведение диагностической методики с каждым ребенком,

- выведение наиболее часто встречаемых качеств личности ребенка в данном классе.

- соотнесение преобладающих качеств личности педагога с превалирующим количеством определенных качеств личности ребенка, изучаемых в данном классе.

Гипотеза исследования:

личность педагога имеет тенденцию влияния на формирующуюся личность ребенка, что можно наблюдать в наиболее часто встречаемых качествах личности учащихся в данном классе. Причем наиболее часто встречающиеся качества личности ребенка в классе будут соответствовать основным чертам личности учителя данного класса.

Интерперсональная диагностика межличностного поведения

Цель:

Методика ДМО Л.Н.Собчик может использоваться с цель изучения представлений и оценки личностью как своего реального, так и идеального социального Я. В этом случае предполагается использование метода корреляционного анализа (метод ранговой корреляции) для определения степени связи этих представлений (оценок).Заслуживает внимания вариант использования ДМО для диагностики согласованности супружеских представлений, детско-родительских отношений.

Описание:

Метод диагностики межличностных отношений (ДМО) Л.Н.Собчик представляет собой модифицированный вариант интерперсональной диагностики Лири, автор которой является последователем идей Салливэна. Теоретический подход Г.С. Салливэна к пониманию личности базируется на представлении о важной роли оценок и мнения значимых для данного индивида окружающих, под влиянием которых происходит его персонификация, т.е. формируется личность. В процессе взаимодействия с окружающими личность проявляется в стиле межличностного поведения. Реализуя потребность в общении и в осуществлении своих желаний, человек сообразует свое поведение с оценками значимых других на уровне осознанного самоконтроля, а также (неосознанно) с символикой идентификации.

Процедура проведения:

производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью специального "ключа" (см.Приложение № 2) к опроснику (см.Приложение № 1). После того, как испытуемый оценит себя и заполнит сетку регистрационного листа, подсчитываются баллы по 8-ми октантам психограммы методики. Количество перечеркнутых испытуемых номеров в каждой ячейке, выносится в таблицу полученных результатов соответственно каждому октанту, отражающему тот или иной вариант межличностных отношений и соответствующий тип межличностного поведения – Приложение № 3.

Стимульный материал:

опросник, бланк ответа, ключ ответов.

Испытуемые:

учащиеся 3 "А" и 3 "Б" классов и педагоги.

Инструкция:

"

Перед вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует внимательно прочесть каждую и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о себе. Если "да", то перечеркните крестом соответствующую порядковому номеру характеристики цифру в сетке регистрационного листа. Если – "нет", то не делайте никаких пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования".

В процессе исследования сначала методика проводилась с учителями испытуемых классов. Результаты проведения данного исследования спедагогами представлено в Приложении № 4. Затем данная методика, но в адаптированном для учащихся виде, была проведена с детьми исследуемых классов – см. Приложение № 5 и 6.

Концепции воспитания дошкольников
Каждая цель подкрепляется и аргументируется определенной концепцией. Причем у одной цели может быть несколько концепций, объясняющих ведущий путь ее достижения, а у каждой концепции – множество конкретных программ. Рассмотрим на примере одного исторического периода, как менялись концепции воспитания детей при единой цели. Очень показат ...

Нравственно-психологические качества руководителя
Нравственно-психологические качества являются необходимыми любому руководителю как нравственные ориентиры его деятельности. Без них он просто неспособен руководить коллективом. К сожалению, к такому пониманию мы приходим с немалым запозданием. Нравственная нетребовательность дает дорогу к руководящим должностям людям аморальным, что пр ...

Основные характеристики психологического эксперимента
Экспериментальное исследование в психологии отличается от других методов тем, что экспериментатор активно манипулирует независимой переменной, тогда как при прочих методах возможны лишь варианты отбора уровней независимых переменных. Нормальным вариантом экспериментального исследования является наличие основной и контрольных групп испыт ...