ПриложенияСтраница 1
Приложение 1
Тип темперамента в группе детей младшего школьного возраста
|
№ |
ФИО |
Тип темперамента |
|
1 |
Альмухамедов Ибрагим |
Сангвиник |
|
2 |
Бочарова Кристина |
Холерик |
|
3 |
Белык Света |
Меланхолик |
|
4 |
Ванилов Иван |
Холерик |
|
5 |
Голтвин Саша |
Флегматик |
|
6 |
Ерилова Александра |
Флегматик |
|
7 |
Жук Анна |
Флегматик |
|
8 |
Кобцева Лена |
Сангвиник |
|
9 |
Кондратьев Алексей |
Меланхолик |
|
10 |
Красноперова Инна |
Сангвиник |
|
11 |
Мельникова Татьяна |
Сангвиник |
|
12 |
Нальсон Ярослав |
Холерик |
|
13 |
Николаева Света |
Холерик |
|
14 |
Попов Геннадий |
Холерик |
|
15 |
Стручалин Игорь |
Меланхолик |
|
16 |
Серебрянников Сергей |
Сангвиник |
|
17 |
Серебрянникова Алла |
Сангвиник |
|
18 |
Тепикина Оксана |
Холерик |
|
19 |
Топилина Алина |
Сангвиник |
|
20 |
Урусина Анна |
Сангвиник |
|
21 |
Федотов Антон |
Сангвиник |
|
22 |
Фролова Алена |
Меланхолик |
|
23 |
Юрьева Алена |
Сангвиник |
|
24 |
Яшина Татьяна |
Меланхолик |
|
25 |
Яковлев Леонид |
Холерик |
Приложение 2
Диаграмма преобладающих типов темперамента в классе
Приложение 3
Таблица 1.Успеваемость учащихся-сангвиников
|
№ |
ФИО |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
5 четверть |
Годовая |
|
1 |
Альмухамедов Ибрагим |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
|
2 |
Кобцева Лена |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
|
3 |
Красноперова Инна |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
|
4 |
Мельникова Татьяна |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
5 |
Серебрянников Сергей |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
|
6 |
Серебрянникова Алла |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
|
7 |
Топилина Алина |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
8 |
Урусина Анна |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
|
9 |
Федотов Антон |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
10 |
Юрьева Алена |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
|
Средний балл |
4,6 |
4,3 |
4,6 |
4,5 |
4,6 |
Краткое изложение характеристик
В табл. 3.2 перечислены характеристики девяти расстройств личности. В первых двух колонках перечислены представления о себе и других; в следующей колонке представлены определенные убеждения; в последней колонке перечислены конкретные стратегии. По этой таблице видно, как представление о себе и других и убеждения приводят к определенной ...
День первый
Цель. Определение содержания понятия «конфликт», его типов и видов, построение различных классификаций конфликтов, осознание не только негативных следствий конфликта, но, также, и его позитивных, развивающих составляющих. В этот день актуализируются знания, полученные ранее на коммуникативном тренинге или, если участники до этого не уча ...
Методические рекомендации по оптимизации песочной игротерапии как средства
коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта
Продуманность и целенаправленность воспитательного применения песочной игротерапии - необходимое условие работы с любой из категорий детей с ограниченными возможностями. В более зрелом возрасте многим удается так или иначе компенсировать и самостоятельно учитывать в игровом поведении естественные ограничения своих возможностей, но в дет ...