Экспериментально-психологическое исследование влияния
социально-психологического тренинга на развитие ассертивности у подростков. Экспериментальное изучение уровня ассертивности и тревожности
подросСтраница 5
Обработка и интерпретация результатов
При помощи ключа к данной методике (см. приложение А), определяется количество баллов, полученных испытуемым за избранные им ответы на суждения, приведенные в шкалах. Общее количество баллов, набранное по всем вопросам, делится на 20, и итоговый показатель рассматривается как индекс развития соответствующего вида тревожности у испытуемого.
Уровни развития
3,5 – 4,0 балла – очень высокая тревожность,
3,0 – 3,4 балла – высокая тревожность,
2,0 – 2,9 балла – средняя тревожность,
1,5 – 1,9 балла – низкая тревожность,
0,0 – 1,4 балла – очень низкая тревожность.
Данные исследования ситуативной и личностной тревожности предоставим в таблицах:
Таблица 2.5.
Исследование тревожности по методике Спилбергера – Ханина, 10-А класс
Результаты проведения представленной методики в 10-А классе выглядят следующим образом:
- личностная тревожность (средний уровень – 56%, низкий уровень – 33%, очень низкий уровень – 11%);
- ситуативная тревожность (высокий уровень – 16%, средний уровень – 28%, низкий уровень – 39%, очень низкий уровень – 17%).
Полученные данные предоставим при помощи диаграммы:
Рис. 2.2. Ситуативная и личностная тревожность учеников 10-А класса
Полученные результаты исследования тревожности 10-Б класса выглядят следующим образом:
Таблица 2.6.
Исследование тревожности по методике Спилбергера – Ханина, 10-Б класс
Предоставим данные в процентном соотношении:
- личностная тревожность (высокий уровень – 5%, средний уровень – 54%, низкий уровень – 36%, очень низкий уровень – 5%);
- ситуативная тревожность (высокий уровень – 5%, средний уровень – 40%, низкий уровень – 50%, очень низкий уровень – 5%).
Полученные данные предоставим при помощи диаграммы:
Рис.2.3. Ситуативная и личностная тревожность учеников 10-Б класса
3) Корреляционный анализ полученных данных.
Для подтверждения первой гипотезы нами был использован метод расчета коэффициента корреляции вычисляемый по формуле Спирмена.
Целью нашего корреляционного анализа является выявить взаимосвязь между низким уровнем ассертивности и высокой тревожностью.
Таблица 2.7.
Коэффициент корреляции между полученными данными ассертивности и личностной тревожности
|
№ |
P1 |
Ряд |
Ранж. |
Ранг d1 |
P2 |
Ряд |
Ранж. |
Ранг d2 |
d=d1-d2 |
d2 |
|
1 |
3 |
7 |
3 |
36,5 |
2,8 |
3,1 |
1 |
4 |
32,5 |
1056,25 |
|
2 |
6 |
7 |
3 |
11,5 |
1,7 |
2,85 |
2 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
3 |
5 |
7 |
3 |
22 |
2,1 |
2,8 |
4 |
21,5 |
0,5 |
0,25 |
|
4 |
7 |
7 |
3 |
3 |
1,6 |
2,8 |
4 |
36 |
-33 |
1089 |
|
5 |
5 |
7 |
3 |
22 |
2,15 |
2,8 |
4 |
19 |
3 |
9 |
|
6 |
4 |
6 |
11,5 |
30 |
2,4 |
2,75 |
6,5 |
11,5 |
18,5 |
342,25 |
|
7 |
7 |
6 |
11,5 |
3 |
1,4 |
2,75 |
6,5 |
39 |
-36 |
1296 |
|
8 |
4 |
6 |
11,5 |
30 |
2,5 |
2,6 |
8 |
10 |
20 |
400 |
|
9 |
6 |
6 |
11,5 |
11,5 |
1,7 |
2,55 |
9 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
10 |
7 |
6 |
11,5 |
3 |
1,4 |
2,5 |
10 |
39 |
-36 |
1296 |
|
11 |
4 |
6 |
11,5 |
30 |
2,55 |
2,4 |
11,5 |
9 |
21 |
441 |
|
12 |
6 |
6 |
11,5 |
11,5 |
1,7 |
2,4 |
11,5 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
13 |
3 |
6 |
11,5 |
36,5 |
2,75 |
2,35 |
13,5 |
6,5 |
30 |
900 |
|
14 |
3 |
6 |
11,5 |
36,5 |
2,8 |
2,35 |
13,5 |
4 |
32,5 |
1056,25 |
|
15 |
5 |
6 |
11,5 |
22 |
2,3 |
2,3 |
15,5 |
15,5 |
6,5 |
42,25 |
|
16 |
6 |
6 |
11,5 |
11,5 |
1,7 |
2,3 |
15.5 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
17 |
6 |
6 |
11,5 |
11,5 |
1,65 |
2,2 |
17,5 |
33,5 |
-22 |
484 |
|
18 |
5 |
5 |
22 |
22 |
2,2 |
2,2 |
17,5 |
17,5 |
4,5 |
20,25 |
|
19 |
6 |
5 |
22 |
11,5 |
1,75 |
2,15 |
19 |
27,5 |
-16 |
256 |
|
20 |
6 |
5 |
22 |
11,5 |
1,8 |
2,1 |
21,5 |
25 |
-13,5 |
182,25 |
|
21 |
7 |
5 |
22 |
3 |
1,4 |
2,1 |
21,5 |
39 |
-36 |
1296 |
|
22 |
7 |
5 |
22 |
3 |
1,5 |
2,1 |
21,5 |
37 |
-34 |
1156 |
|
23 |
4 |
5 |
22 |
30 |
2,35 |
2,1 |
21,5 |
13,5 |
16,5 |
272,25 |
|
24 |
6 |
5 |
22 |
11,5 |
1,8 |
1,8 |
25 |
25 |
-13,5 |
182,25 |
|
25 |
5 |
5 |
22 |
22 |
2,2 |
1,8 |
25 |
17,5 |
4,5 |
20,25 |
|
26 |
3 |
5 |
22 |
36,5 |
2,8 |
1,8 |
25 |
4 |
32,5 |
1056,25 |
|
27 |
5 |
4 |
30 |
22 |
2,1 |
1,75 |
27,5 |
21,5 |
0,5 |
0,25 |
|
28 |
4 |
4 |
30 |
30 |
2,4 |
1,75 |
27,5 |
11,5 |
18,5 |
342,25 |
|
29 |
3 |
4 |
30 |
36,5 |
2,75 |
1,7 |
31 |
6,5 |
30 |
900 |
|
30 |
6 |
4 |
30 |
11,5 |
1,75 |
1,7 |
31 |
27,5 |
-16 |
256 |
|
31 |
4 |
4 |
30 |
30 |
2,6 |
1,7 |
31 |
8 |
22 |
484 |
|
32 |
6 |
4 |
30 |
11.5 |
1,7 |
1,7 |
31 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
33 |
5 |
4 |
30 |
22 |
2,1 |
1,7 |
31 |
21,5 |
0,5 |
0,25 |
|
34 |
6 |
3 |
36,5 |
11,5 |
1,65 |
1,65 |
33,5 |
33,5 |
-22 |
484 |
|
35 |
6 |
3 |
36,5 |
11,5 |
1,8 |
1,65 |
33,5 |
25 |
-13,5 |
182,25 |
|
36 |
5 |
3 |
36,5 |
22 |
2,1 |
1,6 |
36 |
21,5 |
0,5 |
0,25 |
|
37 |
5 |
3 |
36,5 |
22 |
2,3 |
1,5 |
37 |
15,5 |
6,5 |
42,25 |
|
38 |
4 |
3 |
36,5 |
30 |
2,35 |
1,4 |
39 |
13,5 |
16,5 |
272,25 |
|
39 |
3 |
3 |
36,5 |
36.5 |
2,85 |
1,4 |
39 |
2 |
34,5 |
1190,25 |
|
40 |
2 |
2 |
40 |
40 |
3,1 |
1,4 |
39 |
1 |
39 |
1521 |
|
∑ |
20430 |
Требования к личности учителя
Н.В. Кузьминой, А.И. Щербаковым и другими исследователями были определены основные функции учителя (конструктивная, организаторская, коммуникативная, гностическая). По содержанию они во многом совпадают с выделенными ранее Ф.Н Гоноболиным педагогическими способностями. В планах осуществления профессионально- педагогической подготовки уч ...
Ответственность
Несет ответственность за выполнение всех обязанностей, возложенных настоящей инструкцией.
С должностной инструкцией ознакомлен(а) и согласен(а).
Дата Подпись ...
Психологические аспекты и клинические симптомы ранней алкоголизации
С началом систематического употребления алкоголя подростков неизбежно возникают конфликты в учебном заведении, на работе, в семье. С алкоголем связано почти 40% всех проблем с учебой и 28% всех отчислений из учебных заведений [6]. Однако, как правило, в историях больных ранним алкоголизмом это противодействие микросреды ограничивалось л ...