Экспериментально-психологическое исследование влияния
социально-психологического тренинга на развитие ассертивности у подростков. Экспериментальное изучение уровня ассертивности и тревожности
подросСтраница 5
Обработка и интерпретация результатов
При помощи ключа к данной методике (см. приложение А), определяется количество баллов, полученных испытуемым за избранные им ответы на суждения, приведенные в шкалах. Общее количество баллов, набранное по всем вопросам, делится на 20, и итоговый показатель рассматривается как индекс развития соответствующего вида тревожности у испытуемого.
Уровни развития
3,5 – 4,0 балла – очень высокая тревожность,
3,0 – 3,4 балла – высокая тревожность,
2,0 – 2,9 балла – средняя тревожность,
1,5 – 1,9 балла – низкая тревожность,
0,0 – 1,4 балла – очень низкая тревожность.
Данные исследования ситуативной и личностной тревожности предоставим в таблицах:
Таблица 2.5.
Исследование тревожности по методике Спилбергера – Ханина, 10-А класс
Результаты проведения представленной методики в 10-А классе выглядят следующим образом:
- личностная тревожность (средний уровень – 56%, низкий уровень – 33%, очень низкий уровень – 11%);
- ситуативная тревожность (высокий уровень – 16%, средний уровень – 28%, низкий уровень – 39%, очень низкий уровень – 17%).
Полученные данные предоставим при помощи диаграммы:
Рис. 2.2. Ситуативная и личностная тревожность учеников 10-А класса
Полученные результаты исследования тревожности 10-Б класса выглядят следующим образом:
Таблица 2.6.
Исследование тревожности по методике Спилбергера – Ханина, 10-Б класс
Предоставим данные в процентном соотношении:
- личностная тревожность (высокий уровень – 5%, средний уровень – 54%, низкий уровень – 36%, очень низкий уровень – 5%);
- ситуативная тревожность (высокий уровень – 5%, средний уровень – 40%, низкий уровень – 50%, очень низкий уровень – 5%).
Полученные данные предоставим при помощи диаграммы:
Рис.2.3. Ситуативная и личностная тревожность учеников 10-Б класса
3) Корреляционный анализ полученных данных.
Для подтверждения первой гипотезы нами был использован метод расчета коэффициента корреляции вычисляемый по формуле Спирмена.
Целью нашего корреляционного анализа является выявить взаимосвязь между низким уровнем ассертивности и высокой тревожностью.
Таблица 2.7.
Коэффициент корреляции между полученными данными ассертивности и личностной тревожности
|
№ |
P1 |
Ряд |
Ранж. |
Ранг d1 |
P2 |
Ряд |
Ранж. |
Ранг d2 |
d=d1-d2 |
d2 |
|
1 |
3 |
7 |
3 |
36,5 |
2,8 |
3,1 |
1 |
4 |
32,5 |
1056,25 |
|
2 |
6 |
7 |
3 |
11,5 |
1,7 |
2,85 |
2 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
3 |
5 |
7 |
3 |
22 |
2,1 |
2,8 |
4 |
21,5 |
0,5 |
0,25 |
|
4 |
7 |
7 |
3 |
3 |
1,6 |
2,8 |
4 |
36 |
-33 |
1089 |
|
5 |
5 |
7 |
3 |
22 |
2,15 |
2,8 |
4 |
19 |
3 |
9 |
|
6 |
4 |
6 |
11,5 |
30 |
2,4 |
2,75 |
6,5 |
11,5 |
18,5 |
342,25 |
|
7 |
7 |
6 |
11,5 |
3 |
1,4 |
2,75 |
6,5 |
39 |
-36 |
1296 |
|
8 |
4 |
6 |
11,5 |
30 |
2,5 |
2,6 |
8 |
10 |
20 |
400 |
|
9 |
6 |
6 |
11,5 |
11,5 |
1,7 |
2,55 |
9 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
10 |
7 |
6 |
11,5 |
3 |
1,4 |
2,5 |
10 |
39 |
-36 |
1296 |
|
11 |
4 |
6 |
11,5 |
30 |
2,55 |
2,4 |
11,5 |
9 |
21 |
441 |
|
12 |
6 |
6 |
11,5 |
11,5 |
1,7 |
2,4 |
11,5 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
13 |
3 |
6 |
11,5 |
36,5 |
2,75 |
2,35 |
13,5 |
6,5 |
30 |
900 |
|
14 |
3 |
6 |
11,5 |
36,5 |
2,8 |
2,35 |
13,5 |
4 |
32,5 |
1056,25 |
|
15 |
5 |
6 |
11,5 |
22 |
2,3 |
2,3 |
15,5 |
15,5 |
6,5 |
42,25 |
|
16 |
6 |
6 |
11,5 |
11,5 |
1,7 |
2,3 |
15.5 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
17 |
6 |
6 |
11,5 |
11,5 |
1,65 |
2,2 |
17,5 |
33,5 |
-22 |
484 |
|
18 |
5 |
5 |
22 |
22 |
2,2 |
2,2 |
17,5 |
17,5 |
4,5 |
20,25 |
|
19 |
6 |
5 |
22 |
11,5 |
1,75 |
2,15 |
19 |
27,5 |
-16 |
256 |
|
20 |
6 |
5 |
22 |
11,5 |
1,8 |
2,1 |
21,5 |
25 |
-13,5 |
182,25 |
|
21 |
7 |
5 |
22 |
3 |
1,4 |
2,1 |
21,5 |
39 |
-36 |
1296 |
|
22 |
7 |
5 |
22 |
3 |
1,5 |
2,1 |
21,5 |
37 |
-34 |
1156 |
|
23 |
4 |
5 |
22 |
30 |
2,35 |
2,1 |
21,5 |
13,5 |
16,5 |
272,25 |
|
24 |
6 |
5 |
22 |
11,5 |
1,8 |
1,8 |
25 |
25 |
-13,5 |
182,25 |
|
25 |
5 |
5 |
22 |
22 |
2,2 |
1,8 |
25 |
17,5 |
4,5 |
20,25 |
|
26 |
3 |
5 |
22 |
36,5 |
2,8 |
1,8 |
25 |
4 |
32,5 |
1056,25 |
|
27 |
5 |
4 |
30 |
22 |
2,1 |
1,75 |
27,5 |
21,5 |
0,5 |
0,25 |
|
28 |
4 |
4 |
30 |
30 |
2,4 |
1,75 |
27,5 |
11,5 |
18,5 |
342,25 |
|
29 |
3 |
4 |
30 |
36,5 |
2,75 |
1,7 |
31 |
6,5 |
30 |
900 |
|
30 |
6 |
4 |
30 |
11,5 |
1,75 |
1,7 |
31 |
27,5 |
-16 |
256 |
|
31 |
4 |
4 |
30 |
30 |
2,6 |
1,7 |
31 |
8 |
22 |
484 |
|
32 |
6 |
4 |
30 |
11.5 |
1,7 |
1,7 |
31 |
31 |
-19,5 |
380,25 |
|
33 |
5 |
4 |
30 |
22 |
2,1 |
1,7 |
31 |
21,5 |
0,5 |
0,25 |
|
34 |
6 |
3 |
36,5 |
11,5 |
1,65 |
1,65 |
33,5 |
33,5 |
-22 |
484 |
|
35 |
6 |
3 |
36,5 |
11,5 |
1,8 |
1,65 |
33,5 |
25 |
-13,5 |
182,25 |
|
36 |
5 |
3 |
36,5 |
22 |
2,1 |
1,6 |
36 |
21,5 |
0,5 |
0,25 |
|
37 |
5 |
3 |
36,5 |
22 |
2,3 |
1,5 |
37 |
15,5 |
6,5 |
42,25 |
|
38 |
4 |
3 |
36,5 |
30 |
2,35 |
1,4 |
39 |
13,5 |
16,5 |
272,25 |
|
39 |
3 |
3 |
36,5 |
36.5 |
2,85 |
1,4 |
39 |
2 |
34,5 |
1190,25 |
|
40 |
2 |
2 |
40 |
40 |
3,1 |
1,4 |
39 |
1 |
39 |
1521 |
|
∑ |
20430 |
Значение Я–концепции
Одним из первых, кто выдвинул точку зрения с Я–концепцией, был Леки (1945). По его мнению, индивид является целостной системой, перед которой стоит задача достижения гармонии с окружающей средой. Решая эту задачу, индивид может либо отказаться видеть вещи такими, какие они есть, и верить людям, сообщающим ему что-то о нем самом, либо ст ...
Учебный план к программе
· Категория детей:
дети 2–3 лет, нормально развивающиеся и имеющие какие-либо нарушения в развитии.
· Срок обучения:7 месяцев.
· Режим работы:2 раза в неделю по 2 часа (54 занятия по 15 минут и 3 занятия диагностических по 30 минут).
№
Этапы
Содержание занятий
Тема занятий
Кол-во
часов
Кол-во
занятий
1. ...
Уровни взаимопонимания
Можно различать три уровня взаимопонимания в зависимости от того:
1. совпадает ли система социальных и индивидуальных значений у общающихся, с одной стороны, и нет совпадений в уровне взаимооценки личностных качеств – с другой;
2. когда совпадает не только система значений (социальных и индивидуальных), но и уровень взаимной оценки ли ...