ЗаключениеСтраница 3
27. Если в начале занятия ты был активным, то остаешься ли ты таким до конца?
28. Столкнувшись с трудностью при понимании нового материала, приложишь ли ты силы, чтобы понять до конца?
29. Считаешь ли ты, что трудный материал лучше бы не изучать?
30. Считаешь ли ты, что в твоей будущей профессии многое из того, что изучается, не пригодится?
31. Считаешь ли ты, что для жизни надо более или менее учить все?
32. Считаешь ли ты, что надо иметь глубокие знания по специальным дисциплинам, а остальные по возможности?
33. Если ты чувствуешь, что у тебя что-то не получается, то пропадает желание учиться?
34. Как ты считаешь: главное - получить результат, неважно, какими способами?
35. При разрешении проблемы или решении трудной задачи ищешь ли ты наиболее рациональный способ?
36. Пользуешься ли при изучении нового материала дополнительными книгами, справочниками?
37. Трудно ли ты втягиваешься в работу и нужны ли тебе какие-либо толчки?
38. Бывает ли так, что в университете учиться интересно, а дома не хочется?
39. Продолжаешь ли ты обсуждать изучавшееся на занятиях, после лекций, дома?
40. Если ты не решил трудную задачу, а можно пойти в кино или погулять, то станешь ли ты решать задачу?
41. При выполнении домашнего задания ты надеешься на чью-либо помощь и не прочь списать у товарищей?
42. Любишь ли ты решать типовые задачи, которые решаются по образцу?
43. Любишь ли ты задания, которые требуют размышления и к которым ты не знаешь как подступиться?
44. Нравятся ли тебе задания, где необходимо выдвигать гипотезы, обосновывать их теоретически.
Приложение 4
Результаты изучения мотивации профессиональной деятельности студентов (методика К. Замфир в модификации А. Реана).
Таблица 1. Соответствие числа опрашиваемых определенному мотивационному комплексу
|
М о т и в а ц и о н н ы й к о м п л е к с |
Кол-во студентов | ||||
|
ВМ |
> |
ВПМ |
> |
ВОМ |
39,1% (18) |
|
ВМ |
= |
ВПМ |
> |
ВОМ |
8,7% (4) |
|
ВМ |
< |
ВПМ |
> |
ВОМ |
30,5% (14) |
|
ВМ |
< |
ВПМ |
< |
ВОМ |
6,52% (3) |
|
ВМ |
> |
ВОМ |
> |
ВПМ |
4,34% (2) |
|
ВМ |
= |
ВПМ |
< |
ВОМ |
4,34% (2) |
|
ВМ |
> |
ВПМ |
= |
ВОМ |
2,17% (1) |
|
ВМ |
= |
ВПМ |
= |
ВОМ |
2,17% (1) |
|
ВОМ |
> |
ВМ |
> |
ВПМ |
2,17 % (1) |
Таблица 2. Выявление преобладающего типа мотивации.
|
Преобладающий тип мотивации |
Кол – во студентов |
|
ВМ |
45,6% (21) |
|
ВПМ |
30,5% (14) |
|
ВОМ |
13,04% (6) |
|
ВМ = ВПМ |
8,7% (4) |
|
ВМ = ВПМ = ВОМ |
2,17% (1) |
Выводы
Возраст человека – один из основных критериев его психической жизни и особенностей характера. В зависимости от возраста человек по разному воспринимает различные жизненные ситуации, в том числе и болезнь.
Возраст обычно делят на различные периоды. В целом в жизни человека можно выделить следующие возрастные периоды: детство, юность, зр ...
Цель тренинга
Основная цель тренинга - обучение адекватным способам эффективного разрешения конфликтов путем осмысления содержания конфликтной ситуации и оптимизации личного поведения. Программа тренинга в основном базируется на идеях поведенческого коммуникативного тренинга, однако в нее входят и некоторые элементы работы с личностью участников груп ...
Профессиональная мотивация
Сейчас исследователям уже не приходится сомневаться в том, что успеваемость учащихся зависит в основном от развития учебной мотивации, а не только от природных способностей. Между этими двумя факторами существует сложная система взаимосвязей. При определенных условиях (в частности, при высоком интересе личности к конкретной деятельности ...