ЗаключениеСтраница 4
Примечание:
ВМ – внутренняя мотивация;
ВПМ – внешняя положительная мотивация;
ВОМ – внешняя отрицательная мотивация;
– оптимальный мотивационный комплекс (баланс мотивов);
– наихудший мотивационный комплекс.
Таблица 3. Выявление мотивационного комплекса студентов.
|
кол-во ции студентов |
ВМ |
ВПМ |
ВОМ | ||
|
1 |
4 |
= |
4 |
> |
3 |
|
2 |
4 |
> |
3,66 |
> |
2,5 |
|
3 |
3,5 |
< |
3,66 |
> |
1,5 |
|
4 |
2 |
< |
3,33 |
> |
2,5 |
|
5 |
4,5 |
> |
4,33 |
> |
4 |
|
6 |
4 |
< |
4,66 |
> |
4 |
|
7 |
4 |
= |
4 |
< |
5 |
|
8 |
4 |
< |
4,33 |
> |
2,5 |
|
9 |
3,5 |
< |
3,66 |
> |
3,5 |
|
10 |
4,5 |
> |
4 |
> |
2,5 |
|
11 |
5 |
> |
4 |
= |
4 |
|
12 |
4 |
> |
3,66 |
> |
1,5 |
|
13 |
4 |
< |
3 |
< |
2 |
|
14 |
4 |
< |
3,66 |
< |
2,5 |
|
15 |
4 |
< |
4,33 |
> |
4 |
|
16 |
4,5 |
> |
3 |
< |
4 |
|
17 |
4 |
< |
4,33 |
> |
3 |
|
18 |
5 |
> |
4,33 |
> |
3,5 |
|
19 |
4,5 |
> |
3,33 |
> |
2 |
|
20 |
4 |
= |
4 |
> |
3,5 |
|
21 |
4 |
> |
3,33 |
> |
2,5 |
|
22 |
4 |
< |
4,66 |
> |
4,5 |
|
23 |
4 |
= |
4 |
< |
4,5 |
|
24 |
4 |
= |
4 |
> |
2,5 |
|
25 |
4 |
< |
4,66 |
> |
4,5 |
|
26 |
4 |
= |
4 |
> |
3,5 |
|
27 |
4 |
= |
4 |
= |
4 |
|
28 |
5 |
> |
4,66 |
> |
4 |
|
29 |
5 |
> |
4,33 |
> |
4 |
|
30 |
4,5 |
> |
3,66 |
> |
2 |
|
31 |
4,5 |
> |
4,33 |
> |
3,5 |
|
32 |
2,5 |
< |
4,66 |
> |
2,5 |
|
33 |
4 |
> |
3,33 |
< |
4,5 |
|
34 |
5 |
> |
4 |
> |
3 |
|
35 |
5 |
> |
4,33 |
> |
3 |
|
36 |
4,5 |
< |
4,66 |
> |
3,5 |
|
37 |
5 |
> |
4,66 |
> |
4 |
|
38 |
4,5 |
> |
4 |
> |
3 |
|
39 |
5 |
> |
4 |
> |
3 |
|
40 |
4 |
< |
4,33 |
< |
4,5 |
|
41 |
3,5 |
< |
5 |
> |
4 |
|
42 |
4,5 |
> |
4 |
> |
3,5 |
|
43 |
4 |
< |
4,33 |
> |
4 |
|
44 |
4 |
> |
3,33 |
< |
3,5 |
|
45 |
4 |
< |
4,33 |
> |
4 |
|
46 |
5 |
> |
4,33 |
> |
3,5 |
|
Среднее по группе |
4,18 |
> |
4,04 |
> |
3,34 |
Тип мотива
Проявление эффектов последействия при решении психофизических задач в зоне
неразличения
Для проверки гипотезы были проведены три психофизических эксперимента, в которых использовались стимулы как зрительной, так и слуховой модальности.
В первом эксперименте испытуемым для различения предъявлялись горизонтальные отрезки (метод констант). Испытуемый должен был определить, левый стимул меньше правого, равен ему или больше. В ...
Игра. Ранний возраст.
Ранний возраст – возраст зарождения сюжетно-ролевой игры. Первоначально игра возникает в предметной деятельности ребенка, когда некоторые предметные действия начинают выполнятся с предметами, для этого не предназначенными ( или вовсе без предметов), теряют свой практический смысл ( т.е. направленность на получение результата) и превраща ...
Теории и концепции П.Я.
Гальперина
П.Я. Гальперин создал концепцию о плано-поэтапном формировании умственных действий и понятий, которая приобрела мировую известность [97]. Концепция сложилась к 70м годам 20в. В основных чертах. П.Я. Гальпериным была создана «система» учений:
Учение об ориентировочной деятельности
Учение об эволюции человеческой психики
Учение о форми ...