Песочные игротерапивтические занятия, направленные на повышение
межличностного взаимодействия младших школьников с нарушениями интеллектаСтраница 1
Основываясь на данных социометрического исследования, мы подобрали комплекс песочных игр, способствующих коррекции межличностных отношений в группе учащихся 1-го класса СКОУ VIII вида «Ступени».
Формы работы:
Продолжительность занятия 45 мин.
Структура занятия
1. Формулирование темы занятия, основных целей.
2. Психологическая разминка (по необходимости), позволяющая задать ритм занятия и являющаяся прелюдией основной части.
3. Основная часть - проведение игры.
4. Заключительная часть.
Занятие №1
Тема: «Знакомство. Правила»
Цель: Знакомство участников группы, сплочение коллектива, создание положительного эмоционального настроя, объяснение правил поведения при игре в песочнице. Снижение психофизического напряжения. Провести территориальную игру в песочнице, направленную на развитие ассоциативного воображения.
Оборудование: Листы бумаги, карандаши, ватман с рисунком дома, аудиозапись «Звуки леса»; деревянный ящик с песком, коллекция миниатюрных фигурок, вода; краски, фломастеры, карандаши, кисти,
Ход занятия:
Психолог: «Здравствуйте, ребята! Спасибо, что пришли. На этих занятиях мы будем с вами играть, рисовать на песке и т.д. А теперь давайте познакомимся!»
Игра «Я возьму с собой в поход .»
Каждый должен назвать свое имя и какой-то предмет (меня зовут ., я возьму с собой ., я пойду в поход?), который он взял бы с собой в поход. Ведущий должен сказать, берет ли он этого человека с собой или нет.
Игра «Снежный ком»
Играющие сидят в кругу. Первый называет свое имя, второй – имя первого и свое, третий – имена первого и второго, потом – свое и т.д., пока круг не замкнется. В итоге последний в круге говорит имена всех играющих, а затем и свое.
Игра «Календарь настроения»
Психолог вывешивает на стенд календарь настроений и предлагает ребятам каждое занятие приклеивать символы своего, а затем рассказывать с каким настроением ребенок пришел на занятие и если с негативным, то почему.
Игра «Дом»
Психолог показывает детям рисунок дома на большом листе. В доме нарисованы окна по количеству детей в группе. Психолог просит детей представить, что все они сегодня приехали в этот дом, и будут вместе жить в нем, пока будут ходить на занятия. Он предлагает каждому выбрать себе место в доме и нарисовать в пустом окошке какой – либо рисунок, себя или приклеить свою фотографию.
«Принятие групповых норм»
1. Правило «Здесь и теперь» — предметом анализа и обсуждения могут являться те процессы, которые происходят в группе в данный момент. Этот же принцип распространяется на чувства, мысли и переживания.
2. Искренность и открытость — соглашение о том, чтобы не лицемерить и не лгать.
3. Принцип «Я» — основное внимание сосредоточено на процессах самопознания, самоанализе и рефлексии. Оценка другого осуществляется через высказывание собственных чувств и переживаний. Допустимы только Я-высказывания.
4. Активность — желательно активное участие всех.
5. Конфиденциальность — вся информация относительно конкретных участников должна сохраняться в группе
Игра «Ассоциации»
Группа делится на пары. Каждый участник на листе бумаги рисует на своего партнера ассоциации (если бы он был цветом, предметом, животным, музыкальным направлением, то каким?). Когда ассоциации готовы, можно с их помощью представить своего партнера.
Исследование связной речи у младших школьников с лёгкой степенью умственной
отсталости
При проведении эксперимента учитывалась специфика детей. Экспериментатор проговаривал задание детям несколько раз, наглядный материал для обследования был подобран в соответствии с возрастом испытуемых, их индивидуальными возможностями и способностями. Обследование детей проводилось индивидуально, в комнате для игр, наедине с эксперимен ...
Независимые факторы риска
болезни Альцгеймера
Главная причина роста числа пациентов с болезнью Альцгеймера – увеличение продолжительности жизни в развитых и в большинстве развивающихся стран. Дело в том, что у людей пенсионного возраста риск заболеть болезнью Альцгеймера увеличивается вдвое через каждые пять лет жизни. При такой зависимости чем выше количество пожилых людей в возра ...
Проявление эффектов последействия при решении психофизических задач в зоне
неразличения
Для проверки гипотезы были проведены три психофизических эксперимента, в которых использовались стимулы как зрительной, так и слуховой модальности.
В первом эксперименте испытуемым для различения предъявлялись горизонтальные отрезки (метод констант). Испытуемый должен был определить, левый стимул меньше правого, равен ему или больше. В ...