Результаты исследования и их анализ. Оценка уровня умственного развития.Страница 2
Как видно из представленной таблицы, по показателям беглости и гибкости мышления дети 1 и 11 группы практически не отличаются. Однако можно отметить тенденцию к повышению уровня оригинальности и значительное повышение уровня разработанности. Если для 1 группы последний показатель в среднем равен 38 баллам, то для 11 группы – уже 29 баллам. То есть, более высокий уровень умственного развития и более высокий уровень развития разработанности творческого мышления взаимосвязаны друг с другом.
 |
Оценка уровня тревожности родителей.
Соотношение уровня умственного развития детей с уровнем тревожности родителей.
Таблица №4.
|
№№ группы детей |
Тревожность родителей (уровень, балл) | |
|
реактивная |
личностная | |
|
1 (высокий уровень) |
низкий |
умеренный |
|
средний балл по группе |
23 |
39 |
|
11 (средний уровень) |
низкий |
умеренный |
|
средний балл по группе |
27 |
42 |
 |
Как видно из таблицы, по уровням тревожности родителей при распределении детей по группам в соответствии с их уровнем умственного развития какого-либо отличия не выявляется. Однако при анализе балльных показателей можно отметить некоторую тенденцию к росту уровня умственного развития детей при снижении реактивной и личностной тревожности родителей. Соответственно – таким же образом прослеживается тенденция к снижению уровня умственного развития детей при росте реактивной и личностной тревожности родителей.
Можно предположить, что при проведении аналогичного исследования на более обширной группе данные тенденции приобрели бы вид закономерностей: уровень умственного развития детей находится в обратной зависимости от уровня реактивной и личностной тревожности родителей.
Возможно, это объясняется тем, что при более низком уровне реактивной и личностной тревожности у родителей дети приобретают более высокий уровень познавательной активности, а также более четкую направленность на результат, что в сочетании и обеспечивает более высокий уровень умственного развития.
Соответственно, при более высоком уровне реактивной и личностной тревожности у родителей дети в большей степени направлены на соблюдение родительских требований в каждой конкретной ситуации, и соответствие родительским ожиданиям, что в сочетании и проявляется более низким уровнем умственного развития у детей.
Соотношение уровня развития творческих способностей детей с уровнем тревожности родителей.
Таблица №5.
|
№№ группы детей (уровень творческих спсобностей) |
тревожность родителей (уровень, балл) | |
|
реактивная тревожность |
личностная тревожность | |
|
1 (значительно превышающий норму) |
низкий |
умеренный |
|
средний балл по группе |
19 |
32,5 |
|
11 (соответствующий норме и превышающий норму) |
низкий |
умеренный |
|
средний балл по группе |
28,8 |
43,2 |
|
111 (ниже нормы) |
низкий |
умеренный |
|
средний балл по группе |
22,6 |
41 |
Когнитивное осмысление
Когнитивная теория может распространить теорию социального научения на нарциссизм. Используя понятие когнитивной триады, сформулированное Беком, Рашем, Шоу и Эмери (Beck, Rush, Shaw & Emery, 1979), мы предполагаем, что НРЛ развивается в результате комбинации дисфункциональных схем себя, мира и будущего. Основа этих схем закладываетс ...
Направляемое открытие
Важная составляющая мастерства когнитивного психотерапевта — уметь вызвать у пациента интерес к поиску убеждений и их причины и к установлению роли травмирующих событий. Необходимо подключить воображение пациента. Иначе психотерапия может свестись к повторяющемуся процессу, который со временем становится все более и более утомительным. ...
Подходы к лечению
Общая цель психотерапии с пациентами с ОКРЛ состоит в том, чтобы помочь им изменить или реинтерпретировать проблемные основные допущения так, чтобы изменились поведение и эмоции. Психотерапия начинается с сосредоточенности на предъявленной проблеме. Когнитивные психотерапевты, как правило, намного более склонны ориентироваться на жалобы ...